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临沂武术学校讲武术教学技巧

时间:2021-08-10 03:09:13来源:本站 作者:admin 点击:
       临沂武术学校讲武术教学技巧。
       著名武术教育家邱丕相指出,我国学校是最重要、最广泛的武术传承阵地,只有将武术置于学校,通过青少年进行传承,才能更好地履行武术弘扬民族精神和传承中国传统文化的历史使命。与此同时,由于学校系统(特别是高等院校)是我国科学研究的重镇,进行武术科研工作的主体也是武术教育的参与者,所以学校武术教育一直都是武术理论研究的重要领域。
       然而,与理论上的备受关注和成果丰硕相比,学校武术教育的实践却表现得严重滞后。首先,虽然在不同历史时期学术界曾提出过三种较有代表性的武术教育改革思想,但在落实上却基本只限于局部和短期效应,没有形成具有持续性、“全国一盘棋”式的改革实践。其次,不同时期的改革思想虽各有主张,但共同点都着眼于改变“学生喜欢武术,不喜欢武术课”的现状,对策切入点是试图打破枯燥乏味的套路教学模式;然而放眼当前的武术课堂,套路教学仍是最主要的教学内容和形式。正是由于在改革实践上长期难有进展,导致了武术在学校教育中的尴尬处境:1)2009年权威调查数据显示,全国70.3%的中小学没有开设武术课(《关于学校武术教育改革与发展的研究》课题组,2009);2)《中国武术研究报告》(2014—2017)对各类武术教育现状的综述结果表明,学校武术的开展情况仍未改观(戴国斌,2017)。
       笔者从事武术教育工作多年,对该领域一直保持高度关注。从将学校武术教育存在的关键问题锁定于教学内容与学生需求不相接榫(刘文武,2013),到发现肩担传道、授业、解惑职责的教师的知识和技能局限是造成武术教育改革在操作层面难以推进的关隘(刘文武,2015);从对武术师资的来源进行反思(刘文武等,2018),到现在开始追索其培养问题。我们认为,“学生喜欢武术,不喜欢武术课”观点的提出,既是武术教育应“以学生为本”的理论和实践诉求,同时也反映出它与学生的价值期待不相符合的事实。虽然学界从政策、制度、课程等方面提出了很多应对举措,但如果作为课堂主导者的武术教师不具备与之相匹配的技术能力和知识储备,它们就不可能落实到位。
       本研究的展开路线是:首先,分析教育主体社会角色转变对武术专业技术教育提出的新要求;其次,论证武术专业技术教育改革的根本性解决办法是超越竞技武术培养人才的专项局限;最后,提出超越武术专业技术教育专项局限的整体思路和操作步骤。
       更多关注:临沂武术学校       山东武术学校
(责任编辑:admin)
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